近年来，随着数字经济的快速发展，“虚拟货币”“区块链”“挖矿”等概念逐渐从专业领域走向大众视野，令人意外的是，一些小学教育场景中开始出现以“虚拟货币挖矿”为主题的题目或活动，引发社会热议，这一现象背后，是教育者对创新教学方式的尝试，也暗藏对未成年人认知边界的挑战，如何在启蒙阶段平衡“知识普及”与“风险规避”，成为教育界必须正视的课题。
“挖矿”题目进小学：是创新还是超前
所谓“小
争议也随之而来，虚拟货币的本质是去中心化的数字资产，其价值依托于复杂的算法和市场需求，与股票、基金类似存在金融属性，对于以具体形象思维为主的小学生而言，他们尚不具备成熟的金融认知和风险判断能力，过早接触“挖矿”“收益”等概念，是否容易引发对“财富捷径”的误解？虚拟货币市场波动剧烈，甚至涉及炒作、欺诈等风险，将相关内容引入小学课堂，是否有违教育“立德树人”的根本原则？
教育初心与潜在风险：如何把握“度”
教育的核心是“育人”，任何教学内容的创新都应服务于未成年人的健康成长，从初衷看，教师尝试引入虚拟货币相关内容，或许是希望激发学生对科技的兴趣，将数学计算、编程逻辑等知识“活学活用”，但这种“兴趣引导”必须建立在符合认知规律的基础上。
小学生正处于价值观形成的关键期，他们对世界的认知多依赖直观体验和权威引导，若将“挖矿”简化为“做题赚币”，可能会弱化虚拟货币背后的技术复杂性，反而强化“投机获利”的错误认知，正如专家所言，教育可以普及“区块链技术如何保障信息安全”等底层逻辑，但不应聚焦于“货币价值”“挖矿收益”等金融属性内容，更需避免任何可能诱导未成年人参与虚拟货币交易的暗示。
科技启蒙的正确路径：从“概念”到“本质”
与其纠结“是否该教挖矿”，不如思考“如何教科技”，对小学生而言，科技启蒙的重点应在于培养科学精神和基础能力，而非追逐前沿概念，在数学课上，可以通过“分布式记账”的简单游戏，让孩子理解“数据如何被多人共同记录”，从而引出“区块链技术的信任机制”；在信息技术课上，可以通过“模拟加密解密”活动，让孩子感受“算法如何保护隐私”，而非直接讨论“虚拟货币如何产生”。
教育部门和学校需建立明确的内容筛选机制，对于涉及金融、投资等领域的复杂概念，应严格区分“科普知识”与“实践引导”，避免将成人世界的商业逻辑简单移植到小学教育中，真正的创新教育，应当是“扎根本质、适度延伸”——让孩子了解技术背后的科学原理，而非过早卷入技术应用可能带来的风险与争议。
教育需为成长“筑墙”而非“拆界”
当“虚拟货币挖矿”这样的概念进入小学课堂，本质上反映了教育者对时代变化的积极回应，但教育的边界，就是未成年人的成长边界，在科技日新月异的今天，我们既要鼓励孩子拥抱未来，更要为他们筑牢认知的“防火墙”——让他们理解技术的力量，也看清风险的轮廓；激发探索的兴趣，更培养理性的判断，唯有如此，科技启蒙才能真正成为点亮孩子未来的光,而非过早让他们暴露在复杂成人世界的迷雾中。